POSTE VACANT AGENTE OU AGENT DE RÉADAPTATION (SPÉCIALISTE DE L’AUTISME) 35 HEURES/SEMAINE // VACANT READAPTATION OFFICER (AUTISM SPECIALIST) 35 HOURS / WEEK
Position Description
Commission Scolaire New Frontiers
New Frontiers School Board
POSTE VACANT
AGENTE OU AGENT DE RÉADAPTATION (SPÉCIALISTE DE L’AUTISME)
35 HEURES/SEMAINE
CENTRE ADMINISTRATIF- DÉPARTEMENT DES SERVICES COMPLÉMENTAIRES
Veuillez soumettre votre candidature au plus tard le 1er août, 2022 , en visitant notre site web à www.nfsb.qc.ca
NATURE DU TRAVAIL
L’emploi d’agente ou agent de réadaptation comporte plus spécifiquement le dépistage, l’évaluation et l’accompagnement des élèves qui présentent ou qui sont susceptibles de présenter des difficultés d’adaptation, la mise en place de conditions favorables au développement de l’autonomie et une intervention sur les attitudes et les comportements qui ont un impact négatif sur les apprentissages et l’insertion sociale de l’élève, ainsi qu’un rôle-conseil et de soutien auprès des intervenantes et intervenants scolaires et des parents.
ATTRIBUTIONS CARACTÉRISTIQUES
L’agente ou l’agent de réadaptation participe à la mise en application du service de psychoéducation tout en respectant les encadrements éducatifs et administratifs, tant au niveau des établissements que de la commission scolaire.
Elle ou il contribue au dépistage et à la reconnaissance des élèves vivant des difficultés, et ce, dans une optique de prévention et d’intervention; elle ou il planifie et effectue l’évaluation psychoéducative ou de comportement afin de préciser le profil de fonctionnement de l’élève et ses besoins au plan psychosocial; elle ou il recueille auprès des intervenantes et intervenants scolaires ou externes et des parents des renseignements pertinents, sélectionne et utilise les tests appropriés, effectue des entrevues et procède à des observations et à l’analyse des données afin d’identifier la nature de la problématique.
Elle ou il participe avec l’équipe multidisciplinaire à l’élaboration et la révision du plan d’intervention de l’élève en y intégrant, s’il y a lieu, son plan d’action; elle ou il participe au choix des objectifs et des moyens d’intervention; elle ou il collabore avec les autres membres de l’équipe à la concertation et la coordination des interventions et à l’évaluation de l’atteinte des objectifs.
TÂCHES QUOTIDIENNES ET RESPONSABILIT É S:
Elle ou il prodigue des conseils aux équipes-écoles sur l’inclusion d’élèves atteints d’un spectre du trouble de l’autisme. Elle ou il établit des stratégies et aide à leur application pour favoriser l’apprentissage, l’intégration sociale, la gestion du comportement et l’autonomie.
Elle ou il aide les enseignants à adapter le matériel et les activités provenant du programme aux besoins des élèves.
Elle ou il s’efforce de développer les capacités des équipes-écoles par la formation et la démonstration de pratiques éprouvées.
À la demande des cadres scolaires ou des services complementaires, elle ou il donne des ateliers ou des présentations de perfectionnement professionnel.
Lorsque cela est indiqué, elle ou il organise des rencontres de parents ou d’équipes multidisciplinaires
Elle ou il établit ou entretient des liens de collaboration avec des organismes partenaires (p. ex. le CLSC, des centres de réadaptation, des équipes à l’hôpital, etc.)
Lorsque cela est indiqué, elle ou il aide à désamorcer des situations de crise impliquant des élèves atteints du trouble du spectre de l’autisme.
QUALIFICATIONS REQUISES
Diplôme universitaire terminal de premier cycle dans un champ de spécialisation approprié, notamment en psychologie, en psychoéducation ou en travail social.
EXIGENCES DE LA COMMISSION SCOLAIRE
Bilingue – bonne connaissance de l’anglais et du français.
Habiletés supérieures en relations interpersonnelles, en communication et en organisation.
Excellente compréhension du développement de l’enfant, de la communication sociale, de la gestion des comportements et de la philosophie de l’éducation inclusive
Formation et expérience dans l’application des pratiques éprouvées auprès d’élèves souffrant du trouble du spectre de l’autisme dans des milieux d’éducation inclusifs
Excellentes habiletés en présentation et expérience en direction de perfectionnement professionnel dans le domaine de l’aide aux enfants atteints du trouble de l’autisme et d’autres troubles du développement et du comportement
Expérience en consultation et en illustration de stratégies d’intervention directe pour enseignants et personnel de soutien
SUPÉRIEUR IMMÉDIAT
Coordonnatrice des services complémentaires
HORAIRE DE TRAVAIL
35 heures par semaine.
DATE DE DÉBUT
Immédiatement
RÉMUNÉRATION
$48, 689 – $83,461 en conformité avec les échelles salariales du ministère.
**“Comme employeur, la commission scolaire New Frontiers souscrit au principe de l’égalité d’accès à l’emploi et valorise la diversité au sein de son effectif en encourageant toutes les candidates et tous les candidats qualifiés à présenter une demande. Nous nous sommes engagés à créer un processus de sélection et un milieu de travail inclusifs et équitables.”
VACANT
READAPTATION OFFICER (AUTISM SPECIALIST)
35 HOURS / WEEK
BOARD OFFICE – DEPARTMENT OF COMPLEMENTARY SERVICES
Please apply by August 1, 2022, through our online application form accessible through our website at www.nfsb.qc.ca
NATURE OF THE WORK
The position of readaptation officer encompasses responsibility for detecting, evaluating, helping, and guiding students experiencing or likely to experience social maladjustments; creating conditions conducive to the development of autonomy and intervention focused on the attitudes and behaviours that adversely affect the student’s learning and social integration; providing advice and support to school resources and to parents.
CHARACTERISTIC DUTIES
The readaptation officer participates in implementing a psychoeducational service that meets the academic and administrative requirements of both the educational institutions and the school board.
He or she contributes to the detection of difficulties and identification of students experiencing problems, using an approach focusing on prevention and intervention; he or she plans and conducts psychoeducational or behavioural evaluations to determine the students’ psychosocial needs, makes observations, gathers pertinent information from school or external resources or parents and analyzes data to determine the nature of the problem.
He or she works with a multidisciplinary team to devise and review a student’s individualized education plan by including, in the plan, his or her action plan, if necessary; he or she participates in defining intervention objectives and means; he or she works with other team members to harmonize and coordinate interventions and to assess the achievement of objectives.
DAILY TASKS/RESPONSIBLITIES
The consultant provides guidance to school teams regarding the inclusion of students with ASD. S/he develops and supports the implementation of strategies that promote learning, social integration, behaviour management, and autonomy
The consultant supports teachers in tailoring curriculum-based materials and activities to the needs of the students
The consultant strives to build capacity within school teams via instruction and modeling of best practices
At the request of school administrators or complementary services, the consultant provides professional development workshops/presentations
When indicated, the consultant facilitates parent or multidisciplinary team meetings
The consultant establishes and maintains collaborative relationships with partner organizations (e.g., CLSC, rehabilitation centers, hospital teams, etc.)
When indicated, the consultant helps to de-escalate crisis situations involving students with ASD
REQUIRED QUALIFICATIONS
A bachelor’s degree in an appropriate specialty, notably psychoeducation, psychology, or social work
BOARD REQUIREMENTS
Bilingual – strong knowledge of English and French.
Strong interpersonal, communication, and organizational skills
Thorough understanding of inclusive education philosophy, and of child development, social-communication, behavioural management
Experience working with children with developmental, social-emotional, and academic difficulties in educational settings
Training and experience in the use of best practices for students with ASD in inclusive education settings
Strong presentation skills and experience leading professional development in supporting children with ASD and other developmental and behavioural difficulties
Experience consulting with and directly modeling intervention strategies for teachers and support staff
IMMEDIATE SUPERVISOR
Coordinator of Complementary Services
WORK SCHEDULE
35 hours per week.
EFFECTIVE: Immediately
REMUNERATION
$48, 689 – $83,461 in conformity with the salary scales set by the Ministry.
**“The New Frontiers School Board is an equal opportunity employer and values diversity in its workforce, encouraging all qualified applicants to apply. We are committed to developing inclusive, barrier-free selection processes and work environments.”