Position Description

École Horizon – le lieu de travail est l'école primaire Christmas Park

Directeur : Benjamin Matlin

Mise à pied cyclique pendant l’été

PROGRAMME REACH

AUTRES CONDITIONS:

• Les candidats doivent avoir suivi le processus de sélection et avoir été retenus.
• Parler couramment le français et l'anglais
• Expérience de travail avec des élèves en grande difficulté, en particulier des élèves présentant des retards de développement, des troubles du spectre autistique, des troubles graves du comportement et des troubles oppositionnels du comportement est un atout.
• Doit faire preuve de souplesse pour s'adapter aux besoins des élèves ayant des besoins particuliers dans différentes salles de classe.
• Facilité d'utilisation de la technologie pour soutenir la mise en œuvre de programmes modifiés.
• Capacité à travailler en tant que membre de l'équipe de l'école pour soutenir l'intégration des élèves dans les classes régulières.
• Travailler en collaboration avec les enseignants
• La capacité à aider les élèves à utiliser Google read and write est un atout.
• Être à l'aise pour travailler avec des élèves oppositionnels et provocateurs.
• L'expérience de l'apprentissage social et émotionnel et de la pédagogie fondée sur les traumatismes est un atout.

Description du programme REACH :

REACH est un programme d'intervention hautement spécialisé conçu pour répondre aux besoins des enfants en âge de fréquenter l'école élémentaire (c'est-à-dire âgés de 5 à 8 ans) qui présentent des difficultés sociales, émotionnelles et comportementales très importantes et persistantes. Pour tenter de remédier à ces difficultés, le personnel de REACH utilise des classes de petite taille (n = 8-10 élèves), un ratio adulte/enfant élevé et une approche basée sur l'attachement qui met l'accent sur l'établissement d'une relation de confiance avec l'enfant et sur la fourniture d'un environnement structuré, prévisible et contenant pour l'enfant.

Tâches quotidiennes/dossiers

À REACH, le rôle principal de l'assistant(e) social(e) est de devenir une figure d'attachement sécurisante pour les élèves de la classe. Pour ce faire, elle/il

• aidant l'enseignant à mettre en place et à maintenir une structure et une routine cohérentes dans la classe ;
• en répondant de manière prévisible aux demandes, aux actions et aux mauvais comportements des élèves ;
• en adoptant une approche chaleureuse, ferme et bienveillante lorsqu'il s'agit de définir les attentes des élèves ;
• utiliser des techniques non violentes d'intervention en cas de crise pour gérer les élèves qui ont un comportement anormal ;
• en donnant l'exemple de la coopération et du respect/soutien mutuel des élèves par le biais de ses interactions avec l'enseignant et le technicien du comportement ;
• sur demande, observer les élèves qui sont pris en considération pour le programme dans leur école d'origine ;
• sur demande, soutenir la réintégration de l'élève en l'accompagnant lors de sa transition vers son école d'origine ;
• participer aux réunions d'équipe, aux conférences de cas, à la supervision de groupe et aux activités de développement professionnel ; sur demande, participer aux réunions de sortie avec les membres de l'équipe REACH et le personnel de l'école d'origine ;  
• travailler en collaboration avec l'équipe clinique ;
• aider les élèves dans leurs tâches quotidiennes ;
• aider à la toilette et au change si nécessaire ;
• encourager les élèves à participer et leur donner des indices pour le faire ;
• répéter les instructions et aider les élèves à effectuer les tâches et les activités ;
• aider les élèves à pratiquer et à répéter leurs compétences ;
• surveiller leur comportement et leur apprentissage dans les centres d'apprentissage au sein de la classe;
• aider les élèves

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